摘要：本文探讨了成都工业职业技术学院建筑工程学院与全球最大的电梯设备供应商与服务商、世界500强企业——奥的斯电梯管理（中国）有限公司校企深度合作、产业融合，共同培养高素质人才的模式与路径。校企双方以OTIS公司订单班为载体，耦合现场工程师与中高职贯通人才培养机制，实践中高职贯通“靶向定位”人才培养模式，取得了显著成效。

关键词：产教融合；订单班；中高职贯通人才培养；现场工程师

一、实施背景

以产教融合促职教发展，这条探索之路我国已践行了将近5年。2019年开始，国家产教融合试点启动。2022年10月，习近平总书记强调：要推进产教融合，优化职业教育类型定位。同年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅进一步提出了持续推进现代职业教育体系建设改革，优化职业教育类型定位的相关指导意见，意见重申了深化产教融合的重点地位的重要性。2023年7月，教育部办公厅发布了关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知，通知将打造市域产教联合体、打造行业产教融合共同体、建设开放型区域产教融合实践中心作为其中三项重点任务。随着时代发展，产教融合作为不可或缺的职教办学模式，地位达到了新高度，其发展路径也越来越清晰。响应时代号召，在职业教育内涵化体系化的变革浪潮中，充分发挥职业院校人才培养和社会服务职能，提升职业教育育人质量，探索既能为社会所用、精准对接行业需求，又成就人的全面发展的现代职业教育人才培养模式是盘活职教发展大局的关键所在。

二、现实问题

从实践层面看，产教“两张皮”的问题仍然存在。若“产”与“教”谋而不合，各行其道，教学子弹上膛却脱了的人才培养和产业需求的靶，不仅是对学校、企业、社会资源的浪费，也违背了职业教育的初心。为进一步推动产教融合，2023年6月国家发展改革委印发职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年），由此可见社会对于职业人才的迫切需求和国家对于推动产教融合的坚定决心。

成都工业职业技术学院建筑工程学院秉承以德润身，技臻至善的精神，积极探索出了一条企业订单班现场工程师的精准人才培养路径，靶向瞄准产业需求，为企业和社会培养出冲锋在产业一线的排头兵、生力军。自2019年以来实现了订单班学生百分百就业，OTIS公司员工百分百来源于该订单班的双赢目标，真正实现人才培养规划在射程范围内，正中靶心，弹无虚发。

三、构建路径与方法

为进一步提升学生的综合能力，针对学生能力短板弱项，结合产业实训刚性需求，坚持以中高职贯通系统性培养的思维布局、落实订单班学生“全员提能”目标，依托校企协作现代学徒制、将靶向培养目标分解为标靶外环、内环、中环、核心环以及10环（图1）。由外向内逐圈聚焦，持续夯基提能，让学生尽快上手、将新兵练成尖兵。具体构建方式方法为：

1.标靶外环：形成“共建共享•产业学院•实训基地”资源保障体系

2020年，成都工业职业技术学院建筑工程学院、OTIS公司和四川省金堂县职业中学，联合共建共治共享奥的斯（OTIS）电梯产业学院，在理念、机制、模式、资源等方面形成产学研一体化深度合作、互利共赢的校企联合体，为“1236+现场工程师”人才培养模式可持续实施提供内生动力保障。OTIS公司投入经费约600万元，学院提供1500平方米场地和200余万元改造费用，建成四川省高技能人才培训基地（图2）。充分利用“校—企—校”三方的生产性实习实训基地、技能大师工作室、省市高技能人才培训基地等，发挥场所、设备、人员优势，共同开发一批新型活页式、工作手册式教材并配套信息化资源，及时吸纳OTIS公司新技术、新工艺、新规范和典型生产案例，形成共建共享的教学资源体系。

2.标靶内环：探索“校企协作•一课多师•线上线下混合”教学组织方式

按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体人才培养总体思路，实行双通道、三段式育人。中职阶段，实施“高职主导•中职主体•企业协作”教学模式，以升学为主，兼顾企业需求，中职教师侧重文化知识和低阶基础技能培养，企业师傅教授学徒训练基础课程，高职教师指导专业类中高职贯通课程教学。为有效提升人才培养的靶向性，在现场实训前校内教师在广泛沟通企业用人需求，一线产业需求的基础上，吸纳市域内企业有经验的老师傅作为驻校导师，建立健全企业订单班现场工程师“靶向”贯通培养机制，将工作订单需求变为实训教学活教案，让课堂动起来、兴趣浓起来、效果实起来（图3），推动校内校外实训与企业需求靶向衔接。

3.标靶中环：开发“岗课赛证融通•中高职衔接”模块化课程体系

遵循“岗位→能力→证书→课程模块→教学资源”的“五位一体”设计思路，即通过分析电梯产业链，调研OTIS公司典型岗位，分析各岗位所需的通用能力和专业能力，并与对应技能等级证书考核要求结合，设置模块化专业方向与专业拓展模块课程，实现课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接。

将中职和高职六年学习时间作为整体进行教学设计，制定“3+3”六年一贯制人才培养方案（图4）。兼顾中职、高职的教学组织特点，在中职阶段侧重文化知识和低阶基础技能培养，设置部分学徒训练基础课程及贯通专业类课程；高职阶段侧重专业知识储备及职业技能、职业素养训练，构建模块化专业课程体系。

4.标靶核心环：打造“中职教师•高职教师•企业师傅”校企融合三方育人团队

建立中职学校教师、高职院校教师和OTIS公司企业师傅共同承担教育教学任务的三导师制度，校企分别设立兼职教师岗位和学徒指导岗位，建设三方参与的双师型结构化教学创新团队。一方面，OTIS公司选拔3名长年工作在电梯（扶梯）维修保养一线、从事技术支持和员工培训及操作考核的老员工常驻高职学院担任企业导师；电梯操作实训教学时，企业根据培训需要从全国另外4家培训中心或其他分公司抽调一线的技术骨干和维保技师到校参与教学指导。另一方面，选派优秀中高职院校教师赴OTIS公司跟班学习企业先进的员工培训方法和电梯维修保养技能，考取电梯机械安装维修操作证（T1）和电梯电气安装维修操作证（T2）。三方导师分阶段参与订单班的教学、考核和管理工作，确保教学质量（图5）。

5.标靶十环：构建“1236+现场工程师”“靶向”贯通人才培养模式，全面提升学生综合能力。

“1236+现场工程师”人才培养模式，即1个订单班，中职高职2个阶段，中职学校、高职院校和合作企业3个主体协同育人，中职高职（3+3）6年贯通式培养。在中高职院校“3+3”合作模式下，双方与同一企业（OTIS公司）合作，在中职阶段一年级组建“OTIS订单班”，实现招生招工一体化。中职阶段以中职学校为主体，按照OTIS公司标准及高职院校贯通式培养要求，以满足学生升学和企业订单培养为主要目标，统筹培养规格、课程设置及教学计划。在高职单招时按照职教高考要求和OTIS公司考核标准综合评价，兼顾订单班学生升学和就业。高职阶段以高职院校和OTIS公司为主体，以企业订单培养为主要目标，德技并修、工学结合育人；

在现场工程师的培养过程中，将订单班学生带到生产、工程、管理、服务等真实现场，开设现场课程，为学生配备“一对一”导师带徒，开展专有技术、特色技术、关键技术、专项技术接班传承培养让学生们在现实的企业环境中接受锻炼、广泛学习。依托工程现场，结合校内及企业教师教学、提高综合业务能力，围绕企业师傅教学现场解决实际问题“传经送宝”，有效提升培训的实操性（图6）。接触前沿领域新技术、拓展新思维。师生齐力，把现场当作战场，目标明确、路径清晰，靶向培养为“具备工匠精神，精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新”的、深耕在现场协调、调动各种场内场外资源，统筹解决突发性问题的、能打胜仗的排头兵。

四、成果成效

自2019年成都工业职业技术学院建筑工程学院、OTIS公司和四川省金堂县职业中学三方协同，开展企业订单班现场工程师“靶向”贯通培养探索与实践以来，取得了显著成效。

1.校企融合全面提升人才培养质量

五年来，组建OTIS订单班10余个，累计培养中高职学生300余名，在获得建筑智能化工程技术专业专科学历证书的同时，考取电梯机械安装维修操作证（T1）和电梯电气安装维修操作证（T2），并通过OTIS公司红带、绿带认证考核，获得企业高度认可，2019年开始全部招工均来自OTIS订单班。订单班学生均实现百分百就业。

自2018年第一批学生实习参加工作以来，不仅全员就业，OTIS订单班毕业生还实现了发达国家就业的喜人突破，3名优秀毕业生被选派至新加坡分公司工作。

2.产教融合反哺教学成果

近年来，依托产教融合，学院教学实力稳步提升，取得了一系列喜人成果（表1，图7）：

表1：学院相关教学成果

图7 校企共创教材

五、推广应用

本案例总结的相关做法，在2018年四川省职业院校深化产教融合校企合作现场推进会作经验介绍和推广；在2019年成都国际建博会—建筑产业发展高峰论坛上作为唯一高职学院代表作“建筑业人才培训改革与创新实践——现代学徒制”主题交流发言；2020年在成都建筑职教集团年会作主题交流发言；2021年在成都中高职联盟校长座谈会上作主题发言。2022年在重庆师范大学职业院校领导干部能力提升培训会中交流发言。2023年在电子科技大学，全国职业院校骨干教师职业能力提升培训会中交流发言（图8），均获得了热烈反响。2023年10月，成都工业职业技术学院与天府智能制造产业园牵手，完成产教融合人才签约。同月，学院联合成都建工集团，重庆交通大学成立西部装配式建筑产教融合共同体（图9）。在此期间，省级、市级领导来我院考察产教融合成果，获得分管领导的高度肯定（图10）。成都工业职业技术学院建工学院的有益探索，正产生积极的“涟漪效应”，成果可供全国中高职院校在协同推进校企合作、产教融合过程中参考借鉴，学院也将持续深化产教融合，分层分类提升学生综合能力，用好“一线实训”、工程现场等“练兵”利器，真正让学习成果对接产业需求，能力提升。

成都工业职业技术学院建工学院进行的企业订单班现场工程师“靶向”培养模式的有益探索与实践，形成了有时间线、有成效的人才培养模式和培养举措，弹无虚发，练就出了一批批精锐排头兵，为中国职业教育发展交出了一份厚重的时代答卷。